谁来当工人

大家突然发现没有人愿意当工人了。

前几年，我一个在供电系统工作的朋友说，现在没有年轻人能上电线杆了，因为都是大学毕业生，既没有这方面的训练，也不愿意做这些危险的累活。以前有技校、中专，上杠操作是必修课。

后来，到教育局上了一段时间的班，知道职高、中专基本招不到什么学生的，孩子哪怕考得再差也要花钱买个高中。当然，很多人进了高中也没有什么用，大都还是走了专科。不像二十年前，中专是热门，好中专比高中分数要高得多。

其实不光是我们这里，哪里的孩子都不愿意当工人。前不久，《半月谈》就登了一篇文章《制造强国之问，今天谁来当工人？》。我觉得不仅说出了问题的严重性，也展现了问题出现的原因——整个社会对体力劳动的蔑视，对工作的狭隘理解、对人的全面发展的漠视。而这也导致今天的教育的根本问题。

《制造强国之问，今天谁来当工人？》中说：

①“难道我就要在这三点一线的生活中度过一辈子吗？”今年20多岁的孙文静在深圳一家工厂上班，工厂、食堂、宿舍“三点一线”的生活让她觉得非常无趣。“工厂里面就这样，打工无非就是混时间，攒一点钱，然后自己出去做点小生意。”孙文静说，在厂里从一线普工做到管理层很难，晋升需要相关的学历和人脉关系。”

②“受访专家表示，我国目前的教育体制重学历，轻技能；企业重管理，轻技能。一些企业只考虑眼前利益，对职工教育投资和技能培训力度不够，致使我国技术人才后备力量断层。”

③“同时，由于自动化水平的提高，现在许多工厂的一线岗位对工人的技术能力并没有非常高的要求。对于大专生来讲，不能发挥专业专长，而工厂也不愿意提高这些岗位的薪酬水平，因此人员流失成为一种常态。”

④“高级技术工人的培养周期长，而现有的工人上升机制不够健全，无形中制约了一些年轻工人的积极性。”

这四段话是摘自文中的不同地方。第一段是说工人生活无趣、晋升难，第二段是专家分析认为教育培训不足，第三段是说薪水不高，第四段是上升机制不健全。记者和专家觉得没有人当工人大概就是这么几个原因了，把这些问题解决好了，当工人的人就会越来越多。其实，他们的思考都是围绕一个核心，就是如何让更多的人来做工人，如何提高工人的劳动技能，所以要加钱，升职，或是让他们的生活稍微丰富一点，比如看看电影、唱唱歌，就跟富士康做的那样。但是，他们的做法或许会在短期内稍微提振一下工人的精神，但却不太可能真正产生作用，因为这些都还是问题的表象。

我们不妨重温一下马克思的经典论断：

“在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。我们看到，机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳……我们一切发现和进步，似乎结果是使物质力量具有理智的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。”

为什么在资本主义社会生产技术越高，工人的生活却反而越艰难，为什么拼命工作但幸福感却降低，这正是因为资本家仅仅将工人当做生产的工具，而不是一个活生生的人。这是以往时代最大的问题，而要解决这个问题，只有一条途径：那就是让每个人全面而自由的发展。就是《共产主义宣言》中所说的，（共产主义）“将是这样一个联合体，在那里，每一个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”

一个人有物质的需要，也有精神的需要，也有社会的需要和政治的需要。只有当这些需要都能够满足，人们才会感到幸福。如果社会不能提供足够的条件来满足，那也要公平的分配资源（物质的、精神的、政治的），这样人们才会感到最基本的满足。而且，这种满足不能是仅仅是象征性的，比如在工厂里，能够参与管理和决策的，不能仅仅是劳动能手，而是所有的工人都有管理的权力。仅仅提高高技术人才的待遇并不能很好地解决工人缺乏的问题。最近中办国办印发的《关于提高技术工人待遇的意见》提出，“营造劳动光荣的社会风尚”，“坚持以人民为中心的发展思想，坚持全心全意依靠工人阶级的方针”，这才是一条根本的途径。只有工人真正成为工厂的主人，才会有更多的人愿意从事这类的工作。但这些具有思想性的文件在落实的时候，经常只剩下技术的措施。这也是一种“买椟还珠”。

教育呢？也一样。只有让教师真正成为学校的主人，教育才有真正的发展。陈宝生部长说得好，教育质量不是抓出来的，而是敬出来的。怎么敬，就是承认教师的主人翁地位。很多地方制定了名师培养计划，其实只是根据教师本身的水平高低进行物质和精神奖励。没有任何一个名师是按照事前规划好的区级名师、市级名师、省级名师，或是骨干教师、学科带头人、名师工作室这样的阶梯培养出来的。教师的成长的根本动力是自我发展。一个教师能走到哪一步，是全市、全省、全国，甚至再进一步成为一代大师，都取决于他自己的追求、努力以及天赋。当然最重要的是他对这个职业的热爱，激发这种热爱，需要有荣誉感、尊严感、主人翁感。

在中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见建设》就有这样一段重要的表述：

“建立现代学校制度，体现以人为本，突出教师主体地位，落实教师知情权、参与权、表达权、监督权。建立健全教职工代表大会制度，保障教师参与学校决策的民主权利。推行中国特色大学章程，坚持和完善党委领导下的校长负责制，充分发挥教师在高等学校办学治校中的作用。维护教师职业尊严和合法权益，关心教师身心健康，克服职业倦怠，激发工作热情。”

我想，如果能做到这一步，其他的方面即便缺少一点，也能极大的鼓舞教师的热情。就跟工人不仅仅是生产的工具一样，教师也不仅仅是用来争取升学率的工具。每一个教师都是活生生的人，他们有各方面的需要，在物质需求基本满足的今天，对于精神的、政治的、个性发展的需求更加强烈。他们需要像真正的主人一样的工作，他们希望自己是以独特的人的面貌站在校园里，他们希望每一个人——无论是学生、教师还是干部——都是平等的。这些希望如果被满足的话，那校园就是能够诞生名师甚至是教育家的土壤。否则，再多的激励只能培养高考流水线上的技术工人。

还是回到马克思的论断——资本主义不是没有解放生产力，但是没有解放人。如果把生产力改成升学率，我们也能得到关于教育的洞见：过去的教育不是不能提高升学率，但不能培养真正的人，也不能让教师感受真正的幸福。

如果我们不能够真正认识到人的全面发展、自由发展的重要性，那么，不仅很难有人愿意当工人，也不能办好教育，甚至，连位居社会最高层的公务员也一样没有职业的幸福感。最近出现的关于某地对办公室盆栽和书籍进行通报的新闻。这样的规定，不论出发点是好是坏，其思考的原点是人应该高度的职业化，除了职业之外不应该再有任何其他的活动。这恰恰是人的悲剧的起源。人的本质是自由的，最好的社会是自由的人的联合体。而不是由一个一个智能机其他人组成的生产车间，无论是机关、工厂还是学校，都不应该是这样。