小人物K大学是女大学生爱情观和性观念形成和发展的关键阶段，作为青年中的女性高知群体，女大学生对性的认知及性行为影响着新形势下中国家庭和社会的稳定与发展。因此对其进行正确、系统的教育和指导是十分必要的，本文将从以下三个方面探析新形势下女大学生性教育的发展。
一、高校女大学生性教育现状
随着社会的变化，人们认知的提升，性教育的重要性也得到了一定的认可，认为性教育是人类全面发展的必须和人类应享有的权利。女大学生群体从年龄与经历都处在特殊时期，此阶段急需与之相适应的针对性的性教育，但目前在高校人才培养方案中，女大学生的性教育相关内容却仍存在着诸多问题，分析如下。
1.性教育发展未能顺应时代发展。新形势下，国家飞速发展、科技不断进步，女大学生的精神和物质生活的接触面十分广泛。同时，她们直接或间接接收了解的信息也日渐烦琐、鱼龙混杂，经学者研究和调查发现，当今女大学生所处性教育背景与所处时代背景状况存在以下几点矛盾：（1）女大学生的性教育不如性“尝试”普遍。相对于传统保守思想对“性”的羞于启齿和偏见，如今很多人对“性”这个话题予以客观接受甚至是开放对待，某些女大学生在校期间就有过不同程度的性经历。目前，对性的“开放”多存在于私下的“两人”间，很多人仍觉得性是私人的甚至危险的，不应公开讨论的事。这让性教育的发展受到很多局限。（2）女大学生性教育的形式单一、渠道少。如今针对女大学生的性教育体系不够完整，甚至很多高校没有针对女大学生的性教育，大多数高校仅有性教育的相关公开课，且该类课程多为选修课，学生重视程度不够。这使得大多数女大学生对性健康等知识不够了解，也不知道去哪儿了解，缺乏性健康认识。
2.女大学生对性教育的主动需求不多。很多女大学生对性行为开放尝试，却对性相关的疑惑觉得难以启齿，不敢寻求帮助，对学校开设的性教育课程不敢主动报名，甚至觉得女生谈“性”是一件很羞耻的事，对应正视的性问题却避而不谈、视而不见。最后往往因为无知“拖”“掩”出严重后果，对自己和家人的身心造成伤害。
3.性教育发展的复杂需求未能得到保证。从20世纪初我国性教育意识的崛起到现在，我国性教育事业已小有成绩，但由于性教育的学科综合性强、师资要求高、影响因素多、内容庞杂、模式不清等特点，我国性教育仍然面临着受众及资源的对应分配不均衡，内容不系统，资金支持少，缺乏性道德教育等诸多问题，对女大学生的针对性性教育也裹足不前。
二、高校女大学生性教育发展内因探析
1.女大学生性教育应适应教育的发展规律。性教育需跟其他教育一样，适应融入高等教育法，法律赋予政府管理大学的职责，因此政府对女大学生性教育的重视程度，关系到高校对性教育的重视程度、对性教育相关课程的设置权重、师资力量的配备比例、活动载体的平台搭建等，最终直接影响到女大学生受到性教育的质量。
2.要符合女大学生个体成长规律。性教育要遵循循序渐进的规则，应随着入学时间循序渐进，对女大学生的性教育要分级别、分层次对待：对新入学三个月的女大学生，是大学适应阶段，以适应性教育为主，大一阶段树立正确的恋爱观，大二阶段加强挫折教育，大三、大四阶段进行生涯教育，灌输社会家庭观念。
性生理知识属于通识教育，应在进入大学前阶段完成，而性心理教育、性伦理教育，则应在大学阶段重点加强，并随时间的推移，经验及阅历的增加，循序渐进地进行教育，从而使女大学生在法制、道德、情感、审美方面不断完成健全人格的塑造。
3.以人为本，要符合女性的性心理认知规律。对女大学生的性教育应该以引导为主，管理为辅，科学指导为主，经验告诫为辅，要做到量体裁衣，因材施教，充分利用心理学技术，如家庭系统治疗描绘出家族三代家谱图，进行婚恋观分析，从而启发女大学生对性的正确认知，针对个案问题，可建立咨询档案进行个案心理问题咨询。
女大学生的性教育具有对象多样性、教育过程复杂性的特点。应根据不同层次、不同类型、不同方面进行女大学生的性教育。
性教育规律千变万化，但都应有共同的最终目标：为女大学生提供正规、全面、高质量的性教育。
三、女大学生性教育发展方向及途径探析
关于女大学生性教育的长远发展还需思考解决其教师团队建设问题、教育内容及模式选择问题、针对新个性化问题、教育环境的营造问题等，如增加资金投入，相关部门组织培养专业师资力量等。具体发展方向与途径探析如下。
1.增设高校的相关课程。作为女大学生保持健康性观念和性行为的重要基石，性教育的发展应是当下探索思考的首要问题。学校可视情况将性教育纳入基础课程教学计划的必修课程，也可作为提高学生素质水平的人文类选修课程。保证女大学生性心理问题得到正视和有效引导，避免其因新形势下互联网的高速发展受到不良性文化和性观念的影响而误入歧途。
2.将高校女大学生性教育融合个性化实践教学。要尊重学生的主观性、能动性，结合性医学、性社会学、刑法学等知识开展系列活动，发放性教育安全读物，如“预防艾滋病大型签字仪式”活动，一方面可以增加女大学生正确认识性病及艾滋病的机会，另一方面可以增强其性安全意识及自我保护能力。
结合暑期社会实践等形式，多渠道、多方面、多元化地开展更具有针对性的个性化策略，为女大学生提供来自社会的性教育环境，从而实现女大学生愿意了解、敢于了解、足够了解性健康知识。如大连大学近两年的暑期社会实践中，都有进行性教育调查研究的小组，小组成员中的女大学生通过自编《大连大学性教育调查问卷》，阅读了大量文献，对性教育有了学习了解。在统计调查结果时，女大学生可从大数据中正确认识性教育的重要性，从而重视性知识的了解学习。调研结果还可以用于指导学校的教育方式和原则，也能对女大学生起到指导健康性生活的作用。
3.将女大学生性教育渠道多元化、全面化。“性”的开放化，是因为互联网时代信息流通量大，性教育也应利用这个时代特点，发挥新媒体的作用，除了上课、讲座等方式，对高校女大学生的性教育还可通过微信平台、官网等多媒体途径进行，使教育形式多样化，增强针对性，增加女大学生对性教育的兴趣与认识渠道，展现出性教育健康的灵活性、趣味性和实效性。
